آموزش‌های فراگیر کاربردی و علمی: تفاوت میان نسخه‌ها

دیداریویکی‌متن

نسخهٔ کنونی تا ‏۲۳ فوریهٔ ۲۰۲۶، ساعت ۱۱:۰۵

شاخه آموزش متوسطه فراگیر (طول این دوره سه سال است.)

۱. اهداف

تقویت ایمان و اعتماد به مبانی اسلامی، روحیه حقیقت جویی، پاسدارای از میثاق خانواده، تقویت ذوق هنری و روحیه ساده زیستی، تقویت ذوق هنری و روحیه ساده زیستی، تقویت فراگیری فنون نظامی و توجه به ورزش، تقویت زبان و ادبیات فارسی و عربی و آشنایی با یک زبان دیگر، تقویت آموزش‌های اجتماعی، تقویت آموزش ریاضیات و علوم، و شناسایی ارزش کار.
ادامه امر هدایت تحصیلی و فراهم ساختن زمینه پرورشی و آموزشی.

۲. ساختار

طول دوره، سه سال و هر سال به ۲ نیم سال مستقل تقسیم شده و دروس به صورت واحدی است. گرایش‌های تحصیلی شامل ۹ گروه است:

ریاضی - فیزیک
ادبیات و علوم انسانی
هنر
کشاورزی - دامپروری و منابع طبیعی
ریاضی - فنی
صنعتی - عمرانی
اداری - بازرگانی
تجربی - بهداشتی
مدیریت خانواده و کودکیاری

۳. ویژگی برنامه‌های آموزشی و پرورشی

برنامه‌های آموزشی و پرورشی شامل دروس عمومی و مشترک به منظور ارتقای فرهنگی، اسلامی، اجتماعی، علمی و دروس اصلی هر گرایش و دروس اختیاری است.

۴. گزینش شاخه و گرایش تحصیلی، هدایت تحصیلی، ارزشیابی و تغییر گرایش و شاخه تحصیلی

در این دوره ارزشیابی، هدایت تحصیلی و مشاوره به عنوان اجزاء و عناصر یک فرآیند مستمر و پیوسته با تبعیت از شیوه‌ها و اصولی که در تمام سطوح تحصیلی از آنها استفاده می‌شود، مورد تأکید قرار می‌گیرد.

ورود از دوره آموزش عمومی به دوره آموزش فراگیر کاربردی - علمی به دلیل یکنواختی اولی و تنوع دومی با گزینش همراه است. گزینش لازمه «هدایت تحصیلی» مستمری است که تا این مرحله صورت گرفته است. در دوره آموزش متوسطه فراگیر مهم‌ترین وظیفه «مشاوره راهنمای تحصیلی» مدرسه و «معلم - راهنمای» دانش‌آموز تعیین یک برنامه درسی منسجم برای هر دانش‌آموز است. ارزشیابی در دوره متوسطه علاوه بر مقاصد اصلی ارزشیابی، دانش‌آموزان و اولیا را به نقاط ضعف خود آگاه می‌کند؛ جریان آموزشی ابزاری هشدار دهنده و برانگیزنده برای دانش‌آموزان است و علاوه بر آن ارزشیابی در این دوره خاصیت گزینشی و غربال کنندگی خواهد داشت.

نیز نگاه کنید به

منبع اصلی

ملک، حسن (1387). کتاب ایران: تاریخ آموزش و پرورش در ایران. ویراستاری مرضیه مرآت نیا. تهران: موسسه فرهنگی، هنری و انتشاراتی بین المللی الهدی.

نویسنده مقاله

حسن ملک

@@ خط ۱: / خط ۱: @@
-قسمت سی و چهارم
+=== شاخه آموزش متوسطه فراگیر (طول این دوره سه سال است.) ===
-'''آموزش‌های فراگیر کاربردی - علمی'''
+==== ۱. اهداف ====
-شاخه آموزش متوسطه فراگیر (طول این دوره سه سال است.)
+* تقویت ایمان و اعتماد به مبانی اسلامی، روحیه حقیقت جویی، پاسدارای از میثاق خانواده، تقویت ذوق هنری و روحیه ساده زیستی، تقویت ذوق هنری و روحیه ساده زیستی، تقویت فراگیری فنون نظامی و توجه به ورزش، تقویت زبان و ادبیات [[فارسی]] و [[عربی]] و آشنایی با یک زبان دیگر، تقویت آموزش‌های اجتماعی، تقویت آموزش ریاضیات و علوم، و شناسایی ارزش کار.
+* ادامه امر هدایت تحصیلی و فراهم ساختن زمینه پرورشی و آموزشی.
-۱. اهداف
+==== ۲. ساختار ====
+طول دوره، سه سال و هر سال به ۲ نیم سال مستقل تقسیم شده و دروس به صورت واحدی است. گرایش‌های تحصیلی شامل ۹ گروه است:
-- تقویت ایمان و اعتماد به مبانی اسلامی، روحیه حقیقت جویی، پاسدارای از میثاق خانواده، تقویت ذوق هنری و روحیه ساده زیستی، تقویت ذوق هنری و روحیه ساده زیستی، تقویت فراگیری فنون نظامی و توجه به ورزش، تقویت زبان و ادبیات فارسی و عربی و آشنایی با یک زبان دیگر، تقویت آموزش‌های اجتماعی، تقویت آموزش ریاضیات و علوم، و شناسایی ارزش کار.
+# ریاضی - فیزیک
+# ادبیات و علوم انسانی
+# هنر
+# کشاورزی - دامپروری و منابع طبیعی
+# ریاضی - فنی
+# صنعتی - عمرانی
+# اداری - بازرگانی
+# تجربی - بهداشتی
+# مدیریت خانواده و کودکیاری
-- ادامه امر هدایت تحصیلی و فراهم ساختن زمینه پرورشی و آموزشی. ۲. ساختار
+==== ۳. ویژگی برنامه‌های آموزشی و پرورشی ====
+برنامه‌های آموزشی و پرورشی شامل دروس عمومی و مشترک به منظور ارتقای فرهنگی، اسلامی، اجتماعی، علمی و دروس اصلی هر گرایش و دروس اختیاری است.
-طول دوره، سه سال و هر سال به ۲ نیم سال مستقل تقسیم شده و دروس به صورت واحدی است. گرایش‌های تحصیلی شامل ۹ گروه است: ۱. ریاضی - فیزیک
+==== ۴. گزینش شاخه و گرایش تحصیلی، هدایت تحصیلی، ارزشیابی و تغییر گرایش و شاخه تحصیلی ====
+در این دوره ارزشیابی، هدایت تحصیلی و مشاوره به عنوان اجزاء و عناصر یک فرآیند مستمر و پیوسته با تبعیت از شیوه‌ها و اصولی که در تمام سطوح تحصیلی از آنها استفاده می‌شود، مورد تأکید قرار می‌گیرد.
-۲. ادبیات و علوم انسانی ۳. هنر
+ورود از دوره آموزش عمومی به دوره آموزش فراگیر کاربردی - علمی به دلیل یکنواختی اولی و تنوع دومی با گزینش همراه است. گزینش لازمه «هدایت تحصیلی» مستمری است که تا این مرحله صورت گرفته است. در دوره آموزش متوسطه فراگیر مهم‌ترین وظیفه «مشاوره راهنمای تحصیلی» مدرسه و «معلم - راهنمای» دانش‌آموز تعیین یک برنامه درسی منسجم برای هر دانش‌آموز است. ارزشیابی در دوره متوسطه علاوه بر مقاصد اصلی ارزشیابی، دانش‌آموزان و اولیا را به نقاط ضعف خود آگاه می‌کند؛ جریان آموزشی ابزاری هشدار دهنده و برانگیزنده برای دانش‌آموزان است و علاوه بر آن ارزشیابی در این دوره خاصیت گزینشی و غربال کنندگی خواهد داشت.
-۴. کشاورزی - دامپروری و منابع طبیعی
+== نیز نگاه کنید به ==
+* [[آموزش و پرورش پس از انقلاب اسلامی]]
+* [[دوره آموزش و پرورش عمومی]]
+* [[شاخص‌های آموزش و پرورش در سال‌های ۱۳۵۷ تا ۱۳۶۷ و مقایسه آن با پیش از انقلاب]]
+* [[سیاست‌های آموزش و پرورش در سال‌های پس از جنگ]]
+* [[طرح تغییر بنیادی نظام آموزش متوسطه در دوره 1357 تا 1368]]
+* [[آموزش عالی ایران]]
+* [[سوادآموزی در ایران]]
-۲۱۲
+== منبع اصلی ==
+ملک، حسن (1387). کتاب ایران: تاریخ آموزش و پرورش در ایران. ویراستاری مرضیه مرآت نیا. تهران: [https://alhodapub.com/ موسسه فرهنگی، هنری و انتشاراتی بین المللی الهدی].
-تاریخ آموزش و پرورش در ایران
+== نویسنده مقاله ==
-{| class="wikitable"
+حسن ملک
-|۵. ریاضی - فنی
+[[رده:تعلیم و تربیت]]
-|-
-|۶. صنعتی - عمرانی
-|-
-|۷. اداری - بازرگانی
-|-
-|۸. تجربی - بهداشتی
-|-
-|۹. مدیریت خانواده و کودکیاری
-|}
-۳. ویژگی برنامه‌های آموزشی و پرورشی
-برنامه‌های آموزشی و پرورشی شامل دروس عمومی و مشترک به منظور ارتقای فرهنگی، اسلامی، اجتماعی، علمی و دروس اصلی هر گرایش و دروس اختیاری است.
-۴. گزینش شاخه و گرایش تحصیلی، هدایت تحصیلی، ارزشیابی و تغییر گرایش و شاخه تحصیلی
-در این دوره ارزشیابی، هدایت تحصیلی و مشاوره به عنوان اجزاء و عناصر یک فرآیند مستمر و پیوسته با تبعیت از شیوه‌ها و اصولی که در تمام سطوح تحصیلی از آنها استفاده می‌شود، مورد تأکید قرار می‌گیرد.
-ورود از دوره آموزش عمومی به دوره آموزش فراگیر کاربردی - علمی به دلیل یکنواختی اولی و تنوع دومی با گزینش همراه است. گزینش لازمه «هدایت تحصیلی» مستمری است که تا این مرحله صورت گرفته است. در دوره آموزش متوسطه فراگیر مهم‌ترین وظیفه «مشاوره راهنمای تحصیلی» مدرسه و «معلم - راهنمای» دانش‌آموز تعیین یک برنامه درسی منسجم برای هر دانش‌آموز است. ارزشیابی در دوره متوسطه علاوه بر مقاصد اصلی ارزشیابی، دانش‌آموزان و اولیا را به نقاط ضعف خود آگاه می‌کند؛ جریان آموزشی ابزاری هشدار دهنده و برانگیزنده برای دانش‌آموزان است و علاوه بر آن ارزشیابی در این دوره خاصیت گزینشی و غربال کنندگی خواهد داشت.